Formação docente e desafios na inclusão de alunos com transtorno do espectro autista

Resumen

Este artigo analisa a relação entre formação docente e inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto da educação básica, a partir de recorte de dissertação defendida em 2025 na Universidad del Sol (UNADES). O estudo fundamenta-se no paradigma da educação inclusiva, articulando contribuições do modelo social da deficiência e da perspectiva sociocultural do desenvolvimento humano. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e caráter descritivo-analítico, realizada em escolas públicas que atendem estudantes com TEA em classes comuns. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com professores regentes e análise documental, sendo interpretados à luz da análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que, embora haja reconhecimento institucional do direito à inclusão, persistem lacunas na formação inicial e continuada dos docentes, bem como limitações estruturais que impactam a efetividade das práticas pedagógicas. Observou-se que estratégias inclusivas são frequentemente construídas a partir de iniciativas individuais, carecendo de maior sistematização e suporte institucional. Conclui-se que a formação docente constitui eixo estruturante para consolidação da inclusão escolar de estudantes com TEA, mas sua eficácia depende de articulação com políticas públicas consistentes, gestão escolar comprometida e cultura institucional colaborativa. O estudo contribui para o debate acadêmico ao evidenciar a necessidade de fortalecimento de processos formativos permanentes e contextualizados, capazes de promover práticas pedagógicas equitativas e fundamentadas teoricamente.